本文转载自：国际口吃联合会（ISA）中文站

迄今为止还没有人知道口吃的真正原因是什么。只是人们越来越多地把注意力集中在语言、心理组织和精神因素对口吃相互作用的研究上。

人们并不期待从此项研究中得出一个公认一致的有关这些因素对口吃产生影响的比例关系，而是人们必须从引起口吃的原因和促使它继续发展的因素出发，在特殊场合下使它们对口吃不产生反面作用。

据观察，2至5岁处于语言发展阶段的孩子大都有说话不流利的现象，比如说话时语句不完整、整段句子和词组的重复、变化语句、音节的重复（2次），和部分语句的重复等。他们在重复时表现得并不紧张，而且在他们兴奋或想要告诉你什么事情时，重复现象会更多。当他们的语言表达能力和对母语的理解及掌握程度稳定牢固时，这种年龄段的语言障碍会完全消失。

部分基于神经生理组织原因而有语言障碍的孩子可能即便过了这种年龄段还会有问题，他们不能对最复杂的呼吸、发音、发音动作过程进行较好的自动调节和控制。另外较难的语法和句法他们还没有完全掌握。同时这种语言障碍会与其他孩子及其周围环境对口吃或说话不流利现象所持的消极态度或直觉上的评价相互作用。

他周围的人往往对说话方式反应敏锐，而对所谈及的内容却不太注意。比如孩子会本能地察觉到家里其他成员的不安：他们吃惊、失望、自责、感到束手无策。这些表现都会对孩子产生极大的副作用。

孩子努力地纠正自己说话，一些用于在紧张时控制自己口吃的不成熟的方法往往这时失去效力。他对自己的说话也很不满，很生气。他在寻求更好的控制方法，他在不断地努力，可是他的口吃却在不知不觉中变得更为严重。他周围环境对此反应也变得更为强烈，孩子开始对一些普通的交谈和一些特殊的场合进行回避，他对自己的口吃有了恐惧感，这就是一个恶性循环的全部过程。内在的和外在的刺激口吃恶性发展的因素随着孩子对其周围环境的不断认识而增加。

对年纪大一点儿的孩子和年轻人来说口吃的进一步发展表现在强烈的回避和逃避，他们举止小心谨慎，丧失信心并自责，情绪消极，这是一个口吃的自我意识增强。他觉得说话时伴有口吃就好比大难临头。意识里每一次明显的口吃都记忆犹新，并把它视为以前的一种耻辱、拒绝、社会制裁。甚至一些他们曾经可以做得很好的事情，比如给别人打电话，买东西，作报告等，这时对他们来说却很难，而且在做这些事情时口吃加重。

总结：

口吃的部分发展过程存在着巨大的差别。在特殊情况下发展的连续性也存在着特殊性。

在绝大多数情况下口吃初期表现为重复的时候常伴有轻微的、较少的肌肉抽畜，拉长音及此过程中的哽塞现象。随着这些现象的逐渐成形和频繁地出现，这种语言障碍的意识性也在加强，尤其在他进了学校以后，对口吃的恐惧和回避心理就成了中心问题

欢迎你将本文推荐给其它口吃者！
转载时请注明：转载自口吃百科全书 [ http://www.okoci.com/ ]
本文链接地址：http://www.okoci.com/2007/11/kou-chi-yuan-yin-fa-zhan/

相关的口吃文章

  • 没有找到！