本文转载自：国际口吃联合会（ISA）中文站

口吃就是在日常谈话中出现的一种很明显的中断现象。

口吃者共有的明显特征是：重复音节、单词和部分句子，个别音节拉长音或某个词句说不出来（哽塞）。

口吃是不受人的意志支配的。人们可以注意到口吃出现时往往伴有语言和肢体动作、呼吸的调整、声音和连续发声的控制、还有陷入口吃尴尬境地时表现出的激动和紧张，以及对一些难以脱口而出的词句的回避等，这些都是为克服口吃而表现出的行为。

这里提到的这些外在明显的口吃表现是跟害怕、恢心丧气、害羞、无助和精神压力紧密相连的，比如遭到拒绝、做事不够完美、社会孤立性、威信扫地、陷入尴尬境地时的精神负担，以及没有谈心对象等。

口吃是与周围环境紧密相关的，由个人心理作用产生紧张感是一种反应，在周围事物对它施加压力或承受压力后这种反应更为强烈。明显的表现比如：打电话，跟权威人士交谈，在陌生人面前感到害怕，身体上的不舒服（痉挛，生病，疲劳）和时间紧迫等。所有的不安都会导致说话时频繁地出现较严重的口吃现象，比如单刀直入的提问，说话时眼神从他身上溜走，打断他的回答，漫不经心地听他说话和他在说话过程又遇到哽塞而说不出话等。

口吃是一种多层次的复杂的语言行为，其中有很多独立因素相互作用。有社会心理上的（比如，孩子的心理特征，父母的性格、态度和行为特征），有生理组织上的（比如，遗传因素、感觉程序、运动机能、大脑皮层的活动和反应速度等），有语言学上的（比如，语言的一般发展、语义学、韵律学、语法学等）。

这些相关的因素，他们对口吃产生的效果和所依赖的程度在各种情况下是不同的。所以没有一个口吃会与另一个口吃相象。

口吃者不是通过某种单一的特征结构表现自己的。可能一个口吃学生在与自己的口吃作着顽强的斗争，而另一个口吃学生在课堂上却沉默寡言，一些学生尽管口吃却活泼开朗，乐观向上，一些学生说话时口吃可能并不明显。作为您，他们的老师或许还没发现他们有口吃。这些学生为了掩饰他们的口吃在精神上和心理上花费了巨大精力。他们擅长以闪电般的速度改变谈话中所涉及的字词，在选择“简单”的语音和字词方面是专家。

口吃已经成为不少人与其他人联络感情的障碍。它束缚了一个人的生活范围并影响着周围环境。所以当一个口吃的学生表现出恢心丧气，缺乏自信时，并不值得大惊小怪。

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